교육내용이 강조되었다. 그러나 최근에는 유아수학교육내용이 일부 영역에만 한정되는 것이 아닌 다양한 영역의 수학적 개념이 다루어지도록 하고 있다. 따라서 본론에서는 유아수학교육내용과 유아수학과정에 대해 설명하고 그에 따른 유아수학교육교수학습방법을 선택하여 일일 계획안을 작성해
구성되어야 한다. 이에 본론에서는 유아수학교육의 내용인 수개념, 기하, 측정, 규칙성, 자료 분석중 규칙성을 선택하여 수학교육의 개념과 활동내용이 일치하도록 하고, 활동 주제, 목표, 대상연령, 교수자료, 구체적인 활동방법, 상호작용 등을 포함하여 규칙성 관련 활동계획안을 작성하고자 한다.
수학이라는 근거 하에 본론에서는 유아수학교육의 내용인 수개념, 기하, 측정, 규칙성, 자료 분석 중 수개념을 선택하여 수학교육의 개념과 활동내용이 일치하도록 하고, 활동 주제, 목표, 대상연령, 교수자료, 구체적인 활동방법, 상호작용 등을 포함하여 수 개념 관련 활동계획안을 작성하고자 한다.
유아는 자신의 손가락이나 언어, 그림, 그래프, 벤다이어그램, 기호나 부호, 상징 등과 같은 표상을 활용한다. 따라서 교사는 수학적 문제 상황을 제공하고 유아가 자신이 이해한 수학적 개념을 창의적으로 표상하도록 촉진해야 한다.
2. 수학교육활동 계획안(측정, 공간과 기하, 수와 연산영역)
수학교
교육운동이 활발하게 진행되던 시기에 학습경험의 통합 또는을 중요한 논재로 정하면서 부터였다. 그후 학습자 내부에서 일어나는 통합을 돕기위해서 교육과정을 구성하려는 노력은 다양한 행태로 나타났다
본장에서는 통합교육과정을 바탕으로 만4세를 기준으로 한 교육계획안 그리고 주제를 선정
교육하여야 한다. 교사는, 교육 활동 선정시, 유아의 일상 생활과 사전 경험을 중심으로 실내 활동과 신체 및 실외 활동의 경험이 연결되어 통합되도록 구성하여야 한다. 언어, 수ㆍ조작, 역할, 쌓기, 조형, 컴퓨터, 과학, 음률 등의 활동과 주제를 중심으로 한 교육과정의 통합은 유아가 통합적 발달을
유아들이 놀이를  하던 중 해와 바람이 부는 이유와 곶감에 호기심을 갖는 것을 이해한다. 교수-학습과정은 과학 주제 관심 갖기, 과학 문제 탐구하기, 과학 문제 평가하기의 과정으로 진행된다. 과학 주제 관심 갖기는 주제 및 활동을 소개한다. 과학 문제 탐구하기에서는 활동방법을 알아보고
과정으로 매우 중요하며 유아의 발달특징에 기초하여 총체적이고 통합적으로 이루어져야 한다. 조형숙(2002)은 효과적인 교수-학습의 원리 중 영?유아가 일상생활과 가정에서 습득한 비형식적 수학경험이 유아수학교육의 내용과 관련되도록 할 것을 강조하였다. 그리고 수학적 내용과 교수방법에 있어
과정과 누리과정의 수학교육은 자연탐구영역에 속한다. 그리고 표준보육과정과 누리과정에서 수학내용은 연령별로 구분되어 있다. 영유아가 기본적인 수 개념 및 수를 포함한 수학의 기본적인 원리와 개념을 학습하도록 영유아의 발달수준에 적합한 교수방법을 통해서 도와주며 영유아가 생활 주변
그들의 경험과 연관되고 자신의 풍부한 생각을 투사할 수 있는 환상의 세계를 다루므로 유아에게 흥미 있고 의미 있는 맥락을 제공하게 된다.
2) 영유아수학학습을 위한 문학작품의 구체적 활용방법
3) 문학활동을 통한 수학교육의 효과
2. 영유아수학교육 활동계획안
Ⅲ 결론
참고문헌